Košice, 1. september 2026 – Súkromná základná škola slobodného demokratického vzdelávania v Košiciach (“Slobodná škola”) si v týchto dňoch pripomína päť rokov od svojho otvorenia. Ako jediná škola na Slovensku v praxi experimentálne overuje model slobodného demokratického vzdelávania so sebariadeným učením. Pri tejto príležitosti pozýva zástupcov médií, odbornú verejnosť a rodičov na Deň otvorených dverí a oslavu päťročnice, ktoré sa uskutočnia v piatok 11. septembra 2026 v priestoroch školy na Galaktickej 9 v Košiciach. Návštevníci budú môcť na vlastné oči zhodnotiť, ako funguje škola postavená na dôvere, vedeckom výskume a preberaní skutočnej zodpovednosti samotnými žiakmi. Vedecký výskum pod garanciou univerzity Slobodná škola nie je neformálna voľnočasová skupina, ale štátom schválená a prísne monitorovaná základná škola s experimentálnym overovaním (EO), ktoré prebieha v súlade so školským zákonom od septembra 2021 a do augusta 2030. Odborným a metodologickým garantom projektu je Pedagogická fakulta Univerzity Konštantína Filozofa v Nitre, pod priamym vedením dekana doc. PaedDr. Gábora Pintesa, PhD. Na zbere, spracovaní a interpretácii dát pracuje tím odborníkov vrátane školských psychológov, špeciálnych pedagógov a externých spolupracovníkov. Výskumníci priebežne sledujú nielen kognitívny vývoj a znalosti detí, ale aj ich sociálno-emocionálny rast, tvorivosť a adaptáciu na slobodné prostredie. Tvrdé dáta: Tvorivosť Päťročný systematický zber dát prináša prvé dôležité vedecké dôkazy o tom, aké výsledky v kognitívnom a osobnostnom rozvoji má model sebariadeného vzdelávania: Bežný školský systém deti systematicky trénuje na rýchlu reakciu na podnet pod časovým stresom. Žiaci zo Slobodnej školy v časovom strese vykazujú nižšiu pohotovosť a pomalšie tempo, pretože nie sú zvyknutí vnímať čas ako regulátor svojho výkonu – uprednostňujú hĺbku pred kvantitou, čo však v prísne časovo ohraničených situáciách predstavuje ich limit. Tvrdé dáta: Študijné predpoklady a kurikulárne vedomosti Tvrdé dáta: Emocionálna inteligencia  Žiadna „hra na demokraciu“: Žiaci reálne rozhodujú o zamestnancoch a rozpočte V dennom štúdiu v školskom roku 2025/2026 vzorka obsahovala 50 žiakov pod vedením približne dvojnásobného počtu dospelých ako v bežných školách. Súčasne škola zabezpečuje domáce vzdelávanie pre viac ako 850 externých žiakov z celého Slovenska. Samospráva v Slobodnej škole je reálnym trenažérom pre život v 21. storočí. Škola je riadená dôsledne horizontálne a stavia na sociokratických princípoch, kde má hlas dieťaťa rovnakú váhu ako hlas dospelého: Národné uznanie a medzinárodný presah Serióznosť a inovatívnosť košického modelu oceňujú odborné inštitúcie doma aj v zahraničí: „Slobodná škola nie je v prvom rade o trochu väčšej slobode či rešpektujúcejšej komunikácii. História ukazuje, že spoločnosť je vďaka právam žien či menšín pestrejšia a odolnejšia. Naša škola stojí na dôvere a na vedecky podloženej skúsenosti, že právo a rozhodnutie dieťaťa môže mať skutočný pozitívny dôsledok na jeho realitu. A o otázke, čo sa stane, keď my dospelí začneme deti brať vážne,“ uzatvárajú iniciátori projektu. Pozvánka pre médiá – Program Dňa otvorených dverí (11. september 2026) Pozývame novinárov a redaktorov, aby prišli osobne zažiť prostredie, v ktorom deti berieme vážne. Miesto konania: Súkromná základná škola slobodného demokratického vzdelávania, Galaktická 9, Košice Dátum: Piatok, 11. september 2026 Program pre médiá zahŕňa: Kontakt pre médiá, akreditácia a doplňujúce otázky: Ing. Juraj Mazák, Ing. Paed. IGIP – riaditeľ školy a štatutár zriaďovateľa Email: info@slobodnaskola.sk Telefón: +421 948 223 247 Web: www.slobodnaskola.sk

Pred 104 rokmi založil progresívny škótsky pedagóg A. S. Neill v Anglicku školu Summerhill prvú slobodnú demokratickú školu na svete. Neill veril, že deti by mali mať slobodu učiť sa vlastným tempom bez nátlaku a strachu. Vytvoril demokratickú komunitu založenú na dôvere v prirodzenú zvedavosť a sebareguláciu detí, kde si žiaci mohli vyberať, či sa zúčastnia vyučovania – a aj na školských poradách mali rovnaké hlasovacie právo ako učitelia. Škola funguje dodnes a ukazuje, že sloboda a demokracia vo vzdelávaní sú realizovateľné. Na tomto modeli je založená aj naša na Slovensku prvá slobodná demokratická škola. VZŤAHY, HRANICE A SEBAREGULÁCIA V škole sa opakovane objavuje téma sebaregulácie – žiaci aj dospelí sa učia lepšie vnímať seba, svoje emócie a hranice. Sebaregulácia nevzniká príkazom, ale skúsenosťou. Žiaci sa pohybujú vo viac i menej štruktúrovaných prostrediach, kde si sami určujú, kedy a ako pracujú, kedy a ako oddychujú a kedy a ako vstupujú do vzťahov. Učia sa „pokusom a omylom“ v bezpečnom prostredí. Príklady zo života školy: Žiaci sa učia hovoriť veci jasne, otvorene a priamo: KOMUNIKÁCIA A KONFLIKTY Konflikt je vnímaný ako prirodzená súčasť života i učenia sa. Naši žiaci sa učia pomenovať emócie, vyjadriť potreby a reagovať bez útoku. Namiesto toho hľadajú presnejší jazyk na opis seba samého. Príklady zo školy: Tieto vety nevznikajú z nariadení dospelých, ale priamo v interakciách medzi žiakmi. Silnou stránkou komunity je priama spätná väzba. Žiak vie druhému veľmi otvorene popísať, ako vníma situáciu, a zároveň sa učí túto priamosť uniesť bez eskalácie konfliktu. V jednej situácii zaznelo aj pomenovanie náročnej dynamiky v skupine: „Áno, ty si hlavný provokatér školy, ale to ťa robí aj výnimočným. A zároveň tým učíš sprievodcov, ako reagovať na také deti.“ Takéto momenty ukazujú, že náročné správanie sa neskrýva ani  sa automaticky netrestá, ale stáva sa súčasťou edukácie celej komunity. Žiaci sa tak učia nielen riešiť konflikty, ale aj zostať vo vzťahu – aj vtedy, keď je komunikácia priama, silná alebo emočne náročná. INKLÚZIA A RÔZNORODOSŤ Škola funguje ako prirodzene zmiešaná komunita žiakov rôzneho veku, schopností a potrieb. Rôznorodosť nie je niečo, čo potrebujeme akokoľvek„riešiť“, ale základné prostredie, v ktorom sa žiaci učia spolu žiť a fungovať. V praxi to znamená, že starší žiacii bežne vstupujú do roly prirodzených lídrov pri hrách či aktivitách, bez zásahu dospelého. Rovnako je bežné, že mladší žiak dokáže navrhnúť smer hry alebo organizovať skupinu starších, ak jeho nápad dáva zmysel. Vedenie sa tak neviaže na vek, ale na situáciu, znalosti a skúsenosti jednotlivca v kontexte skupiny. Príklady zo školy: Objavujú sa aj situácie, keď sa žiak postupne a bez tlaku začleňuje do kolektívu cez vlastný záujem – napríklad cez tanec, hru alebo spoločnú aktivitu. Iný žiak potrebuje viac času, pozoruje, zapája sa pomalšie a postupne si nájde svoje miesto. Tento rozdielny rytmus je prijímaný ako prirodzený. Žiaci si zároveň spontánne vytvárajú skupiny podľa aktuálnych potrieb či záujmov. Raz spolu stavajú hrady z piesku, inokedy hrajú digitálne hry, pripravujú prezentácie alebo len trávia čas spolu v pohybe, rozhovore či smiechu. Neexistuje tlak zostať v jednej fixnej skupine – aktivity a vzťahy na ne naviazané sa prirodzene preskupujú. V komunitnom fungovaní je bežné aj to, že žiak zažíva situácie, kde je v menšine alebo kde jeho návrh neprejde. Takéto momenty nie sú vnímané ako zlyhanie, ale ako súčasť učenia sa fungovať v skupine s rôznymi hlasmi a pohľadmi. Zaujímavým javom je aj schopnosť žiakov nachádzať spoločný bod aj bez úplného súhlasu. Nepotrebujú sa zhodnúť na všetkom – stačí jeden prienik, ktorý umožní spoluprácu. Práve v tom sa ukazuje praktická schopnosť spolupráce postavená nie na uniformite, ale na flexibilite a rešpekte. Možno práve tu vzniká dôležitá skúsenosť, ktorú si žiaci odnášajú ďalej: že spolupráca neznamená rovnakosť, presviedčanie ostatných ani pretlačenie svojho stanoviska, ale schopnosť nájsť cestu k druhému aj v rozdielnosti osobností, názorov či dokonca pohľadov na zdieľanú realitu. Inkluzívne prostredie Slobodnej školy podporuje aj začlenenie žiakov s rôznorodými znevýhodneniami – bez zbytočnej stigmatizácie, cez spoločné činnosti, posilnením personálneho zabezpečenia, podpornými opatreniami na mieru ad hoc – nie plošne, len v prípadoch potreby. Bežné spolužitie a otvorená komunikácia už v útlom detskom veku žiakom zodpovedia otázky o tom, ako pristupovať k človeku so špecifickými potrebami alebo neobvyklým správaním (ŤZP, autizmus…). SPREVÁDZANIE V našom prístupe je pedagóg sprievodcom – nie je ten, kto má všetky odpovede. Je skôr partnerom, ktorý pomáha žiakovi klásť vlastné otázky a hľadať vlastnú cestu v učení. Nejde o prenos hotových vedomostí, ale o sprevádzanie procesom objavovania. Učenie je vnímané ako individuálna cesta, ktorá nemá jednu správnu rýchlosť ani jediný správny spôsob. Každý žiak si postupne nachádza svoj štýl, tempo a spôsob porozumenia. Pedagóg ako sprievodca do tohto procesu vstupuje citlivo – nie ako kontrolór, ale ako opora. Príklady zo školy: Dôležitou súčasťou je aj preberanie zodpovednosti. Žiak sa učí plánovať vlastné ciele, rozhodovať sa o smerovaní a niesť dôsledky svojich volieb. Pedagóg mu v tom pomáha tým, že uľahčuje prístup k zdrojom, namiesto ich priameho odovzdávania. Pôsobí aj ako pomocník pri stransparentňovaní nepoznaných častí sveta ako napr. nárokov strednej školy alebo zamestnávateľov na uchádzača.  Chyba tu nie je zlyhaním, ale prirodzenou súčasťou učenia. Namiesto nevyžiadaného hodnotenia či trestu prichádza ponuka na popisnú spätnú väzbu, ktorá pomáha žiakovi zhodnotiť vlastný posun. Učenie je tak procesom, v ktorom je bezpečné až žiadúce skúšať, robiť omyly a hľadať nové riešenia. KOMUNITNÉ FUNGOVANIE Autonómna motivácia v škole rastie zo skúsenosti, že žiaci aj dospelí reálne ovplyvňujú chod komunity. Rozhodovanie nie je symbolické – má konkrétne dôsledky a viditeľné výsledky. Pri tvorbe pravidiel má každý člen komunity (len zamestnanci a žiaci, nie rodičia)rovnaký hlas bez ohľadu na vek. Táto rovnocennosť mení aj vzťah k pravidlám – žiaci ich nevnímajú ako niečo „zhora“, ale ako niečo, čo sami spoluvytvorili. Práve preto je ich prijatie prirodzenejšie a vnútorné. Komunita zároveň funguje ako živé zrkadlo. Každé správanie sa okamžite premieta do reakcií skupiny – nie cez formálne hodnotenie, ale cez reálne vzťahy a priame interakcie. Žiak tak dostáva priamu spätnú väzbu zo sociálneho prostredia, v ktorom sa každodenne pohybuje. Príklad zo školy: Výsledok ukázal, že komunita preferuje ochranu súkromia a individuálnu …

Read more „Prvá slobodná demokratická škola na svete ma 104 rokov“

Pedagógovia a odborníci z šiestich európskych krajín diskutovali o posilnení aktívnej účasti detí na vzdelávaní. Medzinárodné fórum demokratických škôl prinieslo konkrétne príklady fungujúcich modelov, ktoré môžu byť inšpiráciou aj pre slovenské školské prostredie. Podujatie zorganizovalo občianske združenie Ťahanovská záhrada, zriaďovateľ Slobodnej demokratickej školy, v spolupráci s neziskovou organizáciou Voľnobeh. „Dlhodobo hľadáme spôsoby, ako podporiť prirodzenú motiváciu detí a ich zodpovednosť za vlastné učenie. Medzinárodné prepojenie nám umožňuje učiť sa z overených skúseností a prenášať ich do našej praxe,“ uviedla Lenka Mazáková. Program dvojdňového stretnutia sa sústredil na mentoring, spoluprácu s rodinami, riešenie konfliktov či hodnotenie individuálneho pokroku žiakov. Diskutovalo sa aj o využívaní digitálnych technológií a umelej inteligencie vo výučbe. Hostia z Poľska, Maďarska, Rumunska, Ukrajiny a Fínska predstavili prístupy založené na väčšej samostatnosti žiakov, komunitnej samospráve školy a úzkom prepojení reálneho sveta a školy ako aj osobnej zodpovednosti a prirodzených následkov rozhodnutí a to už od útleho veku. Účastníci sa zhodli, že moderná škola stojí na rovnocennom partnerstve medzi žiakmi, učiteľmi a rodinami – nie na jednostrannom riadení. Silné posolstvo, ktoré zaznelo z úst ukrajinských učiteľov „Our mission is to bring happiness, even in hard times (z angl.: Našou misiou je prinášať šťastie, a to aj v ťažkých časoch)“ bude ešte dlho rezonovať u všetkých účastníkov.  Riaditeľ Slobodnej školy v Košiciach Juraj Mazák pripomenul širší kontext: „UNESCO vo svojej správe o vzdelávaní konštatuje, že školské systémy neplnia úlohy, pre ktoré sú vytvárané. Slobodné školy už vyše storočia prinášajú demokratickú samosprávu, vyššiu motiváciu žiakov aj lepšiu školskú klímu. Európa potrebuje vychovať novú, demokraticky zmýšľajúcu generáciu. Chceme, aby žiaci vedeli kriticky premýšľať, riešiť problémy, cítiť, spolupracovať a niesť následky svojich rozhodnutí.“ Organizátori preto plánujú v medzinárodnej spolupráci pokračovať a vytvárať ďalšie odborné stretnutia, ktoré podporia rozvoj inovatívnych prístupov vo vzdelávaní i na Slovensku. Podujatie podporili Nadácia ERSTE (ERSTE Foundation) a Karpatská nadácia Maďarsko (Kárpátok Alapítvány) prostredníctvom Komunitnej nadácie Bardejov. Viac informácií o aktivitách organizátorov nájdete na: www.slobodnaskola.sk, www.tahanovskazahrada.sk, www.volnobeh.sk Kontakt pre médiá: Juraj Mazák, 0911 157 038