Program podpory a práce s rodinou
| Osveta pre širokú verejnosť | Verejné podujatia a odborné prednášky v rámci podujatí organizovaných treťou stranou |
| Vystúpenia v médiách, podcastoch, blogoch, na socialnych sieťach | |
| Predzápisové stretnutie pre rodičov – obsah |
OSN, UNESCO, EU, EUDEC – aspekty kvalitného vzdelávania: sebavzdelávanie dostpelych, dôveryhodné vzťahy, autonómna motivácia, osobnostný rozvoj v demokratickom prostredí, voľná hra a osobnostné rozvoj, kontakt s reálnym svetom, situačné a procesne orientované učenie (sa), inklúzia a diverzita (podrobný opis viď nižšie) |
| Sebariadené vzdelávanie u denných žiakov – princípy; ponuka – škola ponúka podnety v súlade so ŠkVP, zmenami v prírode, spoločenskými udalosťami a zmenami a záujmami žiakov; celkovo iný pohľad na vzdelávanie, voľná hra, komunikácia s dieťaťom. Javy a faktory, ktoré rodičov zvyčajne od sebariadeného vzdelávania odrádzajú – žiak si viac uvedomuje svoju autonómiu, čo môže spôsobiť výchovné komplikácie, porovnávanie s rovesníkmi, nejednotnosť rodičov, očakávania rodiča i širšej rodiny, učenie ako celoročný proces, vnútorné napätie rodiča, potreba podnetného prostredia a sprevádzania učením sa i doma a pod. | |
| Experimentálne overovanie a výskum | |
| Hodnoty a pravidlá školy – sloboda, dôvera, podnetnosť, pravidlá školy pre rodičov, časté otázky (z webu) | |
| Otázky záujemcov | |
| Predzápisový proces pre záujemcov | Časté otázky: každý záujemca si musí prečítať Časté otázky na webe školy, inak v procese nepokračujeme |
| Výlety v okolí Košíc či na iných miestach SR: otvorené pre každého žiaka a po dohode aj záujemcov o štúdium | |
| Návšteva školy: možnosť vidieť bežný chod a prevádzku školy (nie umelý „deň otvorených dverí“) | |
| Pohovory so záujemcami: pri dennom štúdiu povinne fyzicky osobne v škole s oboma zákonnými zástupcami (prípadne aj ďalší člen domácnosti, rodiny apod., napr. pri komplikovanejšom rodinnom pozadí), pre domškolákov aj dištančne. | |
| Adaptačný pobyt: absolvujú povinne všetci záujemcovia o denné štúdium. Dĺžka trvania procesu adaptácie sa môže u jednotlivých detí líšiť. Deti počas adaptácie zažívajú bežný školský deň. Sú sledované nielen pedagogickým personálom, ale aj psychologičkou. Súčasťou tohto procesu sú aj početné rozhovory dieťa a rodičov so psychologičkou, počas ktorých sa zisťuje prežívanie dieťaťa v kolektíve. Cieľom týchto rozhovorov je taktiež zistenie, či bude pobyt v danom školskom zariadení v záujme dieťaťa. | |
| Prihlasovací proces | Formálne náležitosti prihlášky v zmysle Školského zákona Špecifiká a znevýhodnenia žiaka v najširšom zmysle slova Forma vzdelávania, príslušnosť k vzdelávacej komunite, motivácia byť jej členom Motivácia pre výber našej základnej školy, forma štúdia Fotografie materiálno-technického vybavenia miesta a podmienok ochrany zdravia individuálne vzdelávaného žiaka, kde sa vzdeláva žiak, ktorého zákonný zástupca žiada o individuálnu formu vzdelávania Anamnestický dotazník |
| Vzdelávací webinár pre rodičov a sprievodcov našich žiakov | ŠkVP a EO – charakteristika, stratégie, ciele, zameranie školy, metódy. 8 aspektov kvalitného vzdelávania (EUDEC, Gabriel Groiss) (podrobný popis viď nižšie) Dôvera, že dieťa sa naučí, čo potrebuje – iný pohľad na život, vzdelávanie a dieťa Úlohy rodiča žiaka sebariadene sa vzdelávajúceho. Edukácia rodičov o princípoch sebariadeného vzdelávania, prekážky a podpora sebariadenia Komunikácia a konflikt – prvky rešpektujúcej a nenásilnej komunikácie Individuálny prístup – každé dieťa je iné, netreba sa príliš znepokojovať porovnávaním |
| 8 aspektov kvalitného vzdelávania Sebavzdelávanie dospelých Neustála ochota reflektovať a rozvíjať sa, čo znamená predovšetkým sebavzdelávanie samotných dospelých (ku kultúrnemu rozvoju a súdržnosti, napr udržateľný životný štýl), ktorý zároveň predstavuje tú najlepšiu referenciu, ktorú môžeme poskytnúť svojím deťom, žiakom. Je predpokladom toho, aby sme dokázali dieťa v domácom prostredí všestranne rozvíjať, zvlášť na 2. stupni ZŠ. Dôveryhodné vzťahy Dôveryhodné vzťahy sú kľúčové. Kvalitná práca je možná len interakciou v malých skupinách, v bezpečnom prostredí, akceptuje a rešpektuje aktuálny stav vývoja žiaka. (Bez toho, aby sme k nim pristupovali so všeobecnou projekciou a očakávaním toho, čo by sa mali deti učiť, a tým im odovzdávať posolstvo, že sú nedostatoční v aktuálnom stave a že sú závislí od súhlasu externej autority). Autonómna motivácia Snaha zachovať a kultivovať autonómnu motiváciu a následne aj procesy sebaurčenia, samoorganizovania, a teda „seba riadené učenie“, ako ústredný motor rozvoja a učenia. (Vyhýbanie sa systematickému používaniu vonkajšej motivácie prostredníctvom odmien a trestov, štruktúry, ktoré vedú k povrchnému, krátkodobému „bulimickému“ učeniu a opäť vytvárajú a závislosť od externého schválenia.) Osobný rozvoj v demokratickom prostredí Pedagogické prístupy, ktoré sa zameriavajú na duševné zdravie prostredníctvom rozvoja osobnosti a sociálno-emocionálnych kompetencí a zručností („life skills“ a „soft skills“ ako popísané napr. v „európskom rámci LifeComp“), v slobodných a demokratických štruktúrach, ktoré formujú občanov zvyknutých na zodpovednú, kooperatívnu a podporujúcu demokrackú účasť. (…a ktoré sa nezameriavajú len na akademický obsah, ktorý má v konečnom dôsledku hlavne efekt sociálneho výberu.) Voľná hra Uznať voľnú hru nie len pre jej veľkú výchovnú hodnotu, ale aj ako etologickú potreba zdravého vývoja, a teda ako základné právo dieťaťa Kontakt s reálnym svetom Kontakt s prírodným, socio-kultúrnym a socio-ekonomickým prostredím – ponúka mnoho autentickej stimulácie, interakcie a učenia, ponúka mnoho rôznorodých praktických vzdelávacích mikrosituácií. (Keď sa dostaneme do sveta a vyjdeme doň, nemusíme začať tým, že vezmeme svet do triedy v abstraktnej forme.) Situačne a procesne orientované Pedagogické dielo, ktoré pôsobí na situačných a spontánnych konceptoch (a nie vopred stanovených a rigidných študijných plánoch) a je zamerané na samotný proces (a nie hlavne smerom k viditeľným produktom – nie je dôležitý výsledok, výrobok, ale proces), v ktorých sa budujú najmä zručnosti a znalosti, nespočetné množstvo „mikroučiacich sa“ situácií v procesoch spoločnej práce Inklúzia a diverzita Spoločné prebývanie v inkluzívnych, otvorených a zmiešaných skupinách – stretávanie sa s inými rodinami, vekovo zmiešané rodiny, diverzita rôzneho druhu pomáha poznávať svet v jeho komplexnosti a rôznorodosti, prevencia xenofóbie a rasizmu, adaptabilita na rôzne situácie a rôznych ľudí a katalyzacia sebaspoznávania a sociálne učenie. Odbúrava súťaženie, lebo v kolektíve, kde je každý iný, to stráca zmysel. Podpora pomáhať i prijímať pomoc. Podpora sebavedomia – v niečom som lepší ja, v niečom niekto iný, každý je dobrý v niečom inom, každý má vlastné slabé stránky. |
|
| Komunikácia a konflikt Základy rešpektujucej komunikacie: staviame na modely partner – partner, komunikujeme dôsledky mocenského vzťahu a nerešpektujuceho štýlu (moralizovanie, predpovedanie, porovnávanie, obviňovanie, irónia, citové vydieranie). Edukácia čo je JA Správa a aké sú zručnosti pre rešpektujucu komunikáciu: podávať informácie, podavať opis, klásť konštruktívne otázky, dať na výber. Práca s emóciami: rozvíjanie empatickej reakcie – zvládnuť vlastné emocie, vyjadriť podporu, počúvať s účastou, hovoriť o tom, čo asi druhý prežíva, vidieť to očami toho druhého. Konflikt – čo prirodzene zmierňuje vzniknutý konflikt: Konflikt samotný je v poriadku, ten nie je ani dobrý ani zlý, je to legitímna súčasť našich životov. No existujú nepríjemné a nekonštruktívne spôsoby, ktorými sa ho snažíme riešiť. Často sú nedostatočné a nevhodné.Preto deťom nechávame priestor, aby s konfliktmi medzi sebou pracovali a ponúkame rešpektujúci a konštruktívy pristup k riešeniu konfliktu. Konflikt nám i deťom môže priniesť konštruktívnu debatu, nachádzanie riešenia, podporuje sebavyjadrenie, sebapoznanie (ako v danej situácii dokážem reagovať). Vlastné hranice – dospelý si stanovuje svoje hranice a učí dieťa nastavovať si tie svoje, rešpektuje hranice druhých a učí dieťa rešpektovať hranice druhých – povzbudzovanie, komentovanie, praktizké návody; oddeľovať človeka od jeho správania – v myslení i komunikácii. |
|
| Rodičovské stretnutia | 2x ročne a v prípade potreby. Rodičia sú poučení o piliéroch dobrej spolupráce, o svojich povinnostiach voči škole, o úlohe rodiča sebariadene sa vzdelávajúceho žiaka pri dennom štúdiu, o termínoch – harmonogram šk. roka, o charaktere školy, o EO a ŠkVP, odovzdávajú sa základné organizačné informácie, čo si všímať a zaznámenávať počas celého kalendárneho roka na žiakoch. Rodičia dostávajú videozáznam a tiež textový zápis ako základný informačný zdroj pre rodiča. |
| Licencie na vzdelávacie programy | Smartbooks (všetky predmety a témy ISCED0-ISCED3) Minecraft Education Vividbooks (fyzika a chémia) |
| Digitálne edukačné publikácie a materiály, technická podpora | Priebežne aktualizovaný zoznam digitálnych edukačných publikácií, materiálov a zdrojov (vrátane napr. edukačných počítačových hier, online platforiem na komunikáciu) v každom zápise z rodičovského stretnutia a na webstránke školy, podporné promo na soc. sieťach a v newsletteri. Zabezpečujeme tiež základnú technickú podporu pre akýkoľvek program využívaný v edukácii nášho žiaka (nielen nami platených (licencovanych) programov a prostriedkov, napr elektronické učebnice na webe MinEdu), typicky telefonicky, online hovorom alebo navedením používateľa či správou počítača na diaľku. |
| Zoznam školou odporúčaných edukačných publikácií a materiálov | Každý rok aktualizujeme zoznam školou odporúčaných edukačných publikácií a materiálov pre každý ročník ZŠ a vypracúvame a spracúvame objednávkový formulár, keďže rodičia sa nevedeli sami vyznať v množstve dostupných materiálov. Ide len o odporúčanie, ponechávame slobodu pri výbere (napr. šlabikára) a tiež neobmedzujeme žiaka na edukačné publikácie jeho ročníka, sprístupňujeme akékoľvek edukačné publikácie a materiály akémukoľvek žiakovi v listinnej i digitálnej podobe. |
| Krúžková činnosť (typicky 1x týždenne v počte 5-9 žiakov s 1 pedagógom, forma online alebo osobne, čas 45-100 minút, pri jazykoch sa jedná o konverzácie, nie výučbu v bežnom školskom procese, väčší počet skupín znamená aj rozličnú úroveň ako začiatočníci, pokročilí…) | Anglický jazyk (Začiatočníci | Mierne pokročilí | Pokročilí) Nemecký jazyk (Začiatočníci | Mierne pokročilí) Španielsky jazyk (Začiatočníci | Mierne pokročilí | Pokročilí) Francúzsky jazyk (Začiatočníci | Mierne pokročilí) Ruský jazyk (Začiatočníci | Mierne pokročilí) Čínsky jazyk (Začiatočníci | Mierne pokročilí) Japonský jazyk (Začiatočníci | Mierne pokročilí) Kórejský jazyk (Začiatočníci | Mierne pokročilí) Chorvátsky jazyk (Začiatočníci | Mierne pokročilí) Pohodové konverzačné hodiny Certifikovaná angličtina (Starters až FCE) Zážitkové čítanie a slovná zásoba – Oxford čítanie Nemecký jazyk Deutsch im Wald Informatika s Emilom 1 (začiatočníci, 1. stupeň ZŠ) Informatika s Emilom 2 (mierne pokročilí, 1. stupeň ZŠ) Scratch: Vstup do sveta programovania (2. – 5. ročník ZŠ) Minecraft Education: Naprogramuj svoj svet (3. – 5. ročník ZŠ) Tvorba mobilných aplikácií – MIT App Inventor (5. – 9. ročník ZŠ) Roblox & Lua: Tvorba počítačových hier (5. – 9. ročník ZŠ) Python: Programovanie pre každého (5. – 9. ročník ZŠ) A-A-A-nimácia (4. – 9. ročník ZŠ, 2x za mesiac) Matematika pre 5. ročník Matematika pre 6. ročník Matematika pre 7. ročník Matematika pre 8. ročník Príprava na Testovanie 9 a Prijímačky (9. ročník) Fyzika I.: Objavy a pokusy (5. – 9. ročník ZŠ) Fyzika II.: Vzorce a výpočty (5. – 9. ročník ZŠ) Slovenský jazyk – Vybrané slová (2. – 4. ročník ZŠ) Slovenský jazyk 1, 2, 3 (5. – 7. ročník ZŠ) Slovenský jazyk 3 – Príprava na T9 a prijímačky (8. – 9. ročník ZŠ) Slovenský jazyk 4 – Pre dospelých a cudzincov Literatúra (2. stupeň ZŠ) Rozprávkové tvorenie (1. – 2. ročník ZŠ / aj pre starších) Rozprávkovo-tvorivá ABECEDA (Predškoláci a 1. ročník ZŠ) Rozprávkovo-tvorivá KUCHYŇA (1. stupeň ZŠ) Šach (1. aj 2. stupeň ZŠ) Moderné vyšívanie (12 – 15 rokov) Akvaristika Svet kresby a maľby Ateliér sochárskeho modelovania (4. – 9. ročník ZŠ) Blender 3D – organický sculpting pre 3D tlač a vizuál Mladý kynológ (online) Geografia zábavne |
| Koordinácia školských súťaží | Komunikácia s organizátorom súťaže s cieľom zahrnúť aj domškolákov; zisťovanie záujmu medzi rodičmi; prihlásenie záujemcov a distribúcia informácií k prihláseniu a priebehu súťaže, zber a preposlanie vypracovaných úloh organizátorovi; zasielanie výsledkov a odmien. |
| Koordinácia a administrácia Komparo a T9 | Koordinácia a administrácia Komparo a T9 v súlade s aktuálnymi pokynmi NÚCEM/NIVAM pre školských koordinátorov a administrátorov; rodičovské stretnutie osobitne pre rodičov piatakov a deviatakov pred T9, pomoc so zabezpečením ubytovania, dopravy a stravy pre domškolákov. |
| Kariérové poradenstvo a komunikácia so stred. školami | Osobné, online alebo telefonické konzultácie a poradenstvo pri nasmerovaní žiaka a výbere strednej školy; administrácia prihlášok na stredné školy s rodinou; komunikácia so strednými školami, vysvetľovanie nášho EO a hodnotenia, ak je to potrebné. |
| Požičovňa vybavenia | Požičiavame materiálno technické zariadenie pre potreby žiakov do ich domácností: edukačné publikácie a knihy, stolné hry, športové náradie, sady pre výučbu elektrotechniky, zapožičanie tabletu alebo notebooku apod. |
| Tematické podporné skupiny vedené typicky psychologičkou (každý týždeň 1-2 z nich) |
Pre začínajúcich domškolákov (prítomný pedagóg s dlhoročnou skúsenosťou s domácim vzdelávaním viacerých vlastných detí) Podpora v sebariadenom vzdelávaní (prítomný pedagóg s dlhoročnou skúsenosťou so sebariadením viacerých vlastných detí) Špeciálno-pedagogická (vedie špec. pedagóg) Psychologická (len psychológ) Pre vedúcich vzdelávacích komunít (prítomný aj niekto z vedenia školy) Rozsiahle osobné konzultácie na výletoch (prítomný personál delegovaný na túto úlohu) Osobne v sídle školy najmä pre rodiny denných žiakov (prítomní aj tútori žiakov) |
| Individuálne konzultácie | Podľa potreby – osobne, telefonicky, online, emailom – žiakovi, rodine i vzdelávacej komunite |
| Podporný tím | Konzultácie, poradenstvo, individuálne posudzovanie potrieb žiaka a rodiny |
| Linka dôvery |
Linka na pomoc deťom s prípadnými osobnými problémami a problémami v rodine, ak sa potrebujú zdôveriť, poradiť, vyrozprávať a pod. Zdieľame túto informáciu na webe, na krúžkoch, pri preskúšaní, pri osobných návštevách v problematických rodinách apod. Email: linkadovery@slobodnaskola.sk |
| Kalendáre | Zdieľané kalendáre školy pre rodinu, dostupné na našej webstránke s možnosťou importovať si ho do vlastného kalendára. Využíva široko používanú platformu Google Workspace. |
| Výlety a exkurzie v Košiciach a okolí prístupné každý týždeň | Rodičia, súrodenci, rodinní príslušníci, domškoláci s rodinami, po dohode aj domáci miláčikovia alebo tretie strany |
| Pobyt v škole (návšteva) | Rodičia, súrodenci, rodinní príslušníci, domškoláci s rodinami, po dohode aj domáci miláčikovia alebo tretie strany |
| Návštevný program školy | Návštevný program školy zahŕňa návštevy vzdelávacích komunít, regionálne výlety a lokálne stretnutia vedenia školy so žiakmi na individuálnom vzdelávaní, návštevy v domácnostiach. Niekoľkokrát počas školského roka cestou po SR navštevujeme vzdelávacie komunity, dopredu ohlasujeme spoločné stretnutia pre doma vzdelávaných žiakov cez email a soc. siete. Navštevujeme žiakov aj v ich domácnostiach, u žiakov so ŠVVP značne častejšie, zvyčajne na pozvanie, ale nezriedka aj v prípade posúdenia podporným tímom (zvyčajne vo väzbe na spoluprácu s poradňou alebo so soc. kuratelou UPSVAR) |
| Podujatia pre rodiny | Slobodný víkend – cca týždňové podujatie zamerané na rodiny žiakov bez ohľadu na formu štúdia, zážitkovú pedagogiku, socializáciu, spoločné trávenie voľného času apod. 3 série zážitkových kurzov a 2 samostatné zážitkové kurzy prvej pomoci v Červenom kríži |
| Poradenstvo a vzdelávanie vzdelávacím komunitám | Online stretnutia sprievodcov a vedúcich vzdelávacích komunít 2-3x ročne, individuálne konzultácie a vzdelávanie sprevádzajúcich osôb na požiadanie, organizovanie online alebo osobného skupinového vzdelávania pod vedením externých lektorov, typicky zahraničných |
| Newsletter Slobodnej školy | Viackrát mesačne zasielame informácie pre rodičov formou Newslettera – súťaže, sieťovanie domškolákov, aktivity školy, vzdelávacie verejné podujatia, všeobecné a organizačné informácie, vzdelávacie podnety pre rodičov i žiakov (video, článok, apod.) |
| Súkromná skupina na sociálnej sieti Facebook | Sieťovanie rodín na individuálnom vzdelávaní, zdieľanie lokálnych podujatí, priestor pre otázky, vzájomné zdieľanie, nápady a tipy na podporu vzdelávania, vzájomná podpora |
| Advokácia „nežiakov“ | Naša škola je aktívna v poradenstve pre záujemcov o štúdium, objasňujeme rodičom rôzne zákonné alternatívy plnenia povinnej školskej dochádzky rešpektujúc potreby dieťaťa. Pomáhame rodičom orientovať sa v aktuálnej školskej legislatíve, snažíme sa proaktívne udržiavať kontakt s našimi absolventmi a v prípade potreby advokujeme situácie, s ktorými sa ťažšie vysporiadavajú v podmienkach strednej školy. Toto úsilie je často smerované aj k žiakom iných škôl, našim bývalým žiakom, súrodencom našich žiakov, rodinám prichádzajúcim zo zahraničia alebo deťom, ktoré v rozpore so zákonom neboli včas zapísané na povinnú školskú dochádzku. |
| Advokácia individuálneho vzdelávania | Snažíme sa o zmenu vzdelávacích politík vo vzťahu k individuálnemu vzdelávaniu, poukazujúc na funkčne zavedené prístupové zmeny v ČR a iných európskych krajinách. Prioritne sa zameriavame na zrovnoprávnenie žiakov na individuálnom vzdelávaní v oblasti hodnotenia a financovania v kontexte prístupu k inováciám. |
| Advokácia žiakov so zdravotným znevýhodnením | Šírime osvetu o inklúzii a ponúkame dobrý príklad vlastnej praxe. Spolupracujeme na zmenách procesov i politík so strešnými organizáciami i menšími aktérmi zameranými na časť tematiky, napr. deti s ŠVVP alebo konkrétnym typom znevýhodnenia. Vďaka znalosti nadnárodného kontextu a partnerom dokážeme navrhovať inštitucionálne zlepšenia i systémové zmeny s cieľom maximalizovať dosahovanie potenciálu každého jednotlivca. |
| Advokácia iných škôl voči zriaďovateľom | Podporujeme zachovanie škôl a školských zariadení v obciach, v ktorých nízke právne povedomie volených predstaviteľov o možných úsporných režimoch v školách vedie skôr k snahe vyradiť školské zariadenie zo siete s cieľom šetrenia finančných prostriedkov. Konzultujeme tiež zámery zriadenia súkromných zariadení v obciach, kde obec odmieta súhlasiť so založením školy. Vnímame túto snahu ako relevantnú, pretože zmocňovanie silne angažovaných a zanietených rodičov v sporoch s orgánmi verejnej správy prináša viac kvalifikovaných jednotlivcov strážiacich práva detí a žiakov. |
